在长期的教育实践中，我们发现职高新生普遍存在着两个障碍，一是对专业的情感障碍，二是学习上的困难障碍。要使职高生有扎实的文化基础知识和基本专业理论，过硬的专业技能，毕业后上岗就业或升入高职院校深造，且具有终身学习、自我发展的能力，就必须要清除这两个障碍。
　　首先，要改变职高生消极多于积极、悲观多于乐观的不良心态，形成勤奋、勇敢、坚强、自信、积极等良好的性格特征。高一新生，可以积极参与学校开学初大张旗鼓开展的“天生我材必有用”为主题的系列活动。优秀毕业生求学成才在专业领域大展手脚的经历，在校高年级同学对专业的重新认识，联办单位领导、业务骨干精辟论述的职高生的美好前途和专业的发展前景，这些使学生心底里产生自尊、自信、自强的积极精神，这些积极精神，能促使学生自觉主动地去组织自己的学习生活，克服困难挫折，实现预定的目标。如宁波九中药学专业毕业生，全国“五一”奖章获得者周宁芝，作为九中的形象大使，为一届届新生树立了榜样，触动着同学的心灵，激励了同学奋发的精神。
　　其次，职高新生可以在学校引进的企业文化中获益，职业高中大多利用行业优势和企业资源加强了校企联合，学校搜集了大量的企业行规章程和宣传资料，这些资料无不反映着企业的价值观、竞争意识、纪律意识、服从服务意识、团队协作精神等。如大红鹰集团的口号是：大红鹰——新时代的精神，大红鹰旗下控股的医药集团正是在这理念下，整合优化，企业一步步发展壮大，成为宁波医药行业的航空母舰。学校认真研究现代企业的特征，考察企业文化，把企业文化引入学校，让学生在潜移默化中认同，接受企业文化，使学生在理性层面上认识专业、热爱专业。
　　其三，充分了解自身情况，矫治学生学习误差积累，清除学习障碍。考入职业高中的学生，学习基础远比普通高中学生差，这是客观存在的普遍现象，经深入分析，其主要原因，是学生普遍存在两个学习上的障碍：一是学习“误差”积累造成的困难障碍；二是不善于积极开动思维机器的思维障碍。一般来说，中考的题目并不难，大量都是基础性题目，但学生参加中考未能得到满意的成绩，有的甚至达到一个合格成绩也有困难，这是充分说明学生存在许多知识缺漏，是长期学习“误差”积累的结果。因此，对一些语文、数学等基础学科进行“查缺补漏”，化力气做好初中与职高的衔接教学工作。学生在学习中另一个困难和障碍，是学习中思维障碍，这也是他们长期处于学习被动地位的根本原因。据调查研究表明，职业高中学生的思维障碍，主要是思维的情感障碍，定势障碍和记忆障碍。一些学生对某一学科总是不感兴趣，甚至一见课本就害怕。一些学生的思维方法还是停留在小学阶段，总是机械地、静止地去分析问题。一些学生对某一公式定理总是记不住，不是搞错了符号，便是漏了某个要素。所有这些都是存在思维障碍的表现。为此，教师要千方百计引发学生思维振荡，不怕学生思维走了弯路，或者完全背道而驰，只怕学生不肯开动思维机器，在教学中创造了多种思维振荡方法，诸如“设问法”、“情景法”、“由远及近法”、“激励法”、“竞猜法”等等，因人因课，采取相应的方法。总之一句话，是要让学生在上课后的前三分钟，就人人开动思维机器，真正成为学习的主人。